Lecture suivie - Le sapin de Monsieur Jacobi

Pour les deux dernières semaines avant les vacances, j'ai décidé de mettre de côté Lecture Piano et de faire une lecture suivie avec mes élèves.

En allant dans ma librairie indépendante habituelle, je suis tombée sur Le sapin de Monsieur Jacobi de Robert Barry que je voyais passer depuis quelques temps sur les réseaux. Après l'avoir feuilleté, je suis repartie avec (et avec  Pile-Poil de Birdie Black qui sera une lecture plaisir pour une mini mise en réseau) !

C'est une histoire en randonnée qui parle de la réutilisation et du fait que ce qui ne nous sert plus peut être utile à d'autres. Un sujet qui me parle particulièrement car je fais partie d'un groupe local de Zero Waste France^^

Mais impossible d'acheter un exemplaire par enfant donc je me suis attaquée à la réalisation d'un tapuscrit en plus des fiches de compréhension.

Le texte est assez soutenu et contient le vocabulaire correspondant. J'ai décidé de ne rien changer pour exposer les enfants à autre chose que le "pré-mâché" du manuel ou des albums de première lecture dont ils ont l'habitude. Ainsi, ils sont obligés de faire plus attention au sens de ce qu'ils lisent.

Pour être sûre que ça ne soit pas trop compliqué pour eux, j'ai rentré le texte dans Anagraph. En marquant les lettres muettes, je suis arrivée à 85% de déchiffrabilité, un score tout à fait raisonnable à mes yeux.

 

Pour accompagner cette lecture suivie, j'ai également préparé des fiches de compréhension.

J'ai prévu une fiche par "épisode" pour travailler la compréhension et le vocabulaire. Dans l'idéal, j'aimerai que les enfants les fassent en autonomie (seuls ou à plusieurs) mais on verra ce que ça donnera en pratique.

De nouveau, j'ai fait deux versions car certains de mes élèves ont encore besoin d'aide sur la formulation des phrases réponses (même si faire un problème quotidien en mathématiques les a beaucoup aidé sur ce point !).

Après expérimentation en classe, j'ai décidé de faire une nouvelle version des fiches pour l'année prochaine. Les enfants ont eu du mal à retrouver le passage contenant la réponse sur la (double) page. Du coup, quand c'est possible, j'ai rajouté l'illustration qui correspondant au cadre de texte dans la marge de la question.

Affiche pour les remplaçant-e-s

Il y quelques années, j'étais tombée sur l'affiche du remplaçant de la Tanière de Kyban. J'avais trouvé l'idée particulièrement pertinente et je l'avais imprimé immédiatement.

Mais après, quelques années dans ma classe, même si je suis très peu absente, le fait est que cette affiche ne correspond pas à mon type de classe.

Avec un quadruple niveau, il me fallait des informations inutiles chez d'autres. Je me suis donc attaquée à une adaptation^^

J'ai choisi d'organiser mon affiche selon le principe de la carte mentale en regroupant les informations de même "type".

Il y a donc :

• une branche répartition des élèves (par niveau + par genre)
• une branche avec les horaires de classe et d'APC
• une branche avec les détails importants sur les élèves (PAI et PPRE mais aussi les "très autonomes" qui se gèrent "tout seuls", paramètre très utile dans un multiniveau^^)
• une branche infos pratiques (numéros de téléphone, code photocopieuse, emplacement des fiches de renseignements

C'est avant tout une fiche destinée pour ma classe mais j'ai fait toutes les variations mater-cycle 2 que je connais en plus (puisqu'il n'est pas exclu qu'on doive revoir notre répartition avec ma collègue).

Ceintures - Evaluations

 

Voici les évaluations que je donne à mes élèves lorsqu'ils se sentent prêts à passer une couleur de ceinture.

Ils sont normalement capables de les faire quasi entièrement en autonomie. Je leur demande de lire les consignes (quand ils sont assez avancés en code bien sûr) et d'essayer de faire seuls. S'ils sont en difficulté, ils peuvent venir me voir et je leur explicite les consignes.
Il y a également quelques exercices qui nécessitent la présence de l'adulte : lecture à voix haute et 2 exercices en maths qui demandent de la manip.

Quand ils ont fini, ils me rendent la feuille et je la corrige (en direct si possible).
Si les compétences sont acquises, je mets un tampon "Objectif atteint" dans la case à gauche et ils peuvent colorier la ceinture sur leur feuille et mettre la date.

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Évaluations des ceintures de Lecture

Évaluations des ceintures de Grammaire

Évaluations des ceintures de Numération et calcul

Évaluations des ceintures de Géométrie et Grandeurs

PS : J'ai choisi de ne pas faire d'évaluations pour la ceinture rouge comme il n'y a rien après et que ça reste rare que les enfants l'atteignent.

PS2 : Pour les évaluations de mathématiques, j'ai repris des exercices de Maths au CP, puisque je suis la progression de la méthode, et des visuels des ateliers utilisés lors des entrainements. 

Ceintures - Docs persos Lecture

 C'est ici que vous trouverez les documents que j'ai fait moi-même pour compléter mes ceintures de compétences de lecture.

• A partir de la ceinture rose, il y a un atelier fluence. Pour ce dernier, je demande aux enfants de s'entrainer avec leur manuel.
  La page indiquée correspond aux "Lectures par niveau" de Lecture Piano qui sont des textes de révisions différenciés en 3 niveaux.
  Pour qu'ils puissent noter leurs temps de lecture, j'ai préparé des petites grilles assez basiques que les enfants complètent avec les crayons aquarellables ou avec des marqueurs non-permanents.

•  Ces mêmes textes sont aussi utilisés pour un petit questionnaire de compréhension à partir de la ceinture orange.  Le texte est connu et a été travaillé avec moi auparavant (sauf élève en avance par rapport à la progression de la classe) donc pas de souci de déchiffrage ou de mots inconnus normalement.
  Pour chaque niveau, j'ai prévu 3 questions. Le but est double : vérifier la compréhension et rédiger une phrase réponse (avec des aides de moins en moins présentes selon le niveau choisi).

• Pour les ceintures bleue et marron, j'ai également refait des petites cartes de lecture de phrases sur le modèle de celles de La Maitresse et ses monstrueux (qui servent pour les autres couleurs de ceintures^^)

•  Étiquettes d'encodage

J'utilise depuis un bon moment des étiquettes d'encodage avec mes CP que j'ai intégrées à la progression des ceintures. Mais je me suis aperçue que le format que j'utilisais me faisait perdre un temps fou en classe.

Du coup, j'ai repris ça et j'ai réorganisé les étiquettes pour pouvoir les imprimer ceinture par ceinture (et sur du papier de la couleur de la ceinture tant qu'à faire).
J'en ai aussi profité pour rajouter des mots sur pas mal de graphèmes, histoire de pouvoir garder la même mise en page pour toutes les ceintures.

Ceintures - Référentiels & Affichage

 

L'été dernier, quand j'ai finalisé mes étoiles de compétences, je me suis vite aperçue que ça ne fonctionnerait pas au niveau emploi du temps si mes CP n'avaient pas eux-aussi leur système d'autonomie.

Je me suis donc lancée dans la réalisation de ceintures de compétences.

J'ai choisi de cibler les matières car j'ai un fonctionnement différent avec les CP. J'ai donc commencé avec les :

• ceintures de Lecture/Étude du code
• ceintures de Grammaire
• ceintures de Nombres et calculs
• ceintures de Calculs posés (celles de l'école de Crevette me convenant, je ne me suis pas embêtée à la réinventer^^)
• ceintures de Grandeurs et mesures

Les couleurs des ceintures sont les mêmes que celles des étoiles. Tous les CP commencent à la ceinture blanche (sauf cas particulier évidemment^^) pour réviser tranquillement les bases le temps de se faire au nouveau fonctionnement.

Pour faire le lien avec les étoiles, j'ai gardé les bonhommes de Vers l'autonomie comme référents de domaine/matière.
Une exception est pour la grammaire. Comme j'utilise les symboles Montessori, j'ai repris un pictogramme les reprenant (trouvé chez Maitresse Aurel pour rendre à César ce qui lui appartient).

Chaque série de ceintures suit la progression des méthodes que j'utilise :

• Lecture Piano pour la lecture
• Faire de la grammaire au CP pour la grammaire
• Maths au CP pour numérations et calculs et pour grandeurs et mesures

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Mon fonctionnement : 

Pour les CP, je ne valide pas les ateliers un par un. Je les laisse en autonomie pour gérer leurs choix et leurs entrainements. C'est-à-dire qu'ils n'ont pas chacun leur référentiel avec tous les ateliers de chaque ceinture à faire valider.

Le référentiel de chaque domaine est collectif et à disposition dans la classe. Les enfants vont regarder soit directement dans le tiroir de leur ceinture, soit vont regarder sur ce référentiel pour connaître les ateliers qui ne se trouvent pas dans le tiroir (car ordi ou autre matériel).

Ensuite, une fois qu'ils se sentent prêts, ils peuvent me demander à passer l'évaluation correspondant à leur couleur.
Si c'est validé, ils colorient la ceinture et notent la date sur leur référentiel d'acquisition individuel.

Pour les référentiels collectifs, j'ai pioché ici et là sur les blogs pour les activités. Vous pouvez tomber directement sur les sources en cliquant sur les images dans le document.
S'il n'y a pas de liens, c'est que ce sont des documents que j'ai fabriqués généralement (et que je partagerais sur le blog quand j'aurai le temps^^)

Affichages :

Pour que les enfants sachent à qui demander de l'aide, ils ont un tableau où ils patafixent leurs ceintures de couleurs. Et ça me permet aussi de voir d'un coup d’œil si certains ont du mal à progresser et de les aiguiller au besoin.

Et voici aussi le document avec les étiquettes des tiroirs. Je les imprime sur des feuilles A4 autocollantes pour gagner du temps^^

 

 

Mémo pour le déroulé de l'écriture

 [MAJ du 20/07/2020] J'ai enfin reçu le livre "Bien écrire et aimer écrire" de Laurence Pierson. Après la lecture de ce dernier, j'ai bien mieux compris ses réticences sur le système des feux (cf les commentaires de l'article initial sur mon ancien blog, même si une grosse partie des discussions a malheureusement disparu).

Du coup, j'ai cherché une alternative et j'ai fini par retenir l'idée de la course de fond (car le but est d'aller vite mais aussi de tenir sur la longueur) avec :

• le passage de relais pour les lettres vertes où on ne s'arrête pas et on n'interrompt pas la "course"
• le saut de haie pour quand on doit lever le crayon
• l'arrivée pour mettre les points, les accents et la barre du t.

 Pour info, il faut rajouter le x à la main entre les lettres vertes et les lettres rouges. C'est la façon la plus simple que j'ai trouvé de gérer le fait que le début se fait en "passage de relais" mais la suite en "saut de haie". 

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Il y a longtemps, j'étais tombé sur un système pour aider les enfants à se souvenir de quand lever le crayon ou pas en écrivant en cursive.

J'avais trouvé l'idée super mais la présentation et la police utilisée ne me convenaient pas. Comme je m'attaque à mon dossier des "trucs à faire", j'ai enfin pris le temps de faire ma propre version^^

Petite précision pour le x (qui n'est pas présent sur l'affiche) : En fait, il devrait être à la fois sur le feu vert et sur le feu rouge (on le débute sans lever pour la partie de gauche mais il faut s'interrompre au milieu pour la partie du droite). Du coup, je vais l'expliquer à l'oral et le rajouter à la main dans les 2 feux en faisant les deux parties de la lettre de couleur différente.

Je vous remets ici la photo qui m'a inspirée. J'avoue que je ne sais plus du tout d'où elle vient donc si quelqu'un la reconnait, n'hésitez pas à vous manifester !

Progression Anglais sur 2 ans

 

Pendant longtemps, j'ai bidouillé en anglais à l'aide de chansons et d'albums trouvés ici et là. Mais avec 4 niveaux, c'était très compliqué de trouver le temps de faire quelque chose de cohérent sur la longueur.

Du coup, quand j'ai vu que Sylvie Hanot, l'auteure d'un blog que j'apprécie, sortait une méthode d'anglais basée sur des chansons, j'ai sauté dessus ! Depuis sa sortie, j'utilise donc THE méthode dans ma classe.

L'auteure en a fait une présentation très complète sur son blog que je vous invite à lire.

Après un an de test, je suis encore plus convaincue car les enfants, quelles que soient leur classe d'âge; ont vraiment adhéré et ont tous appris des choses en anglais !
Le côté clé en mains m'a aussi fait gagner un temps fou en préparations^^

Pour que ça ne soit pas trop répétitif pour mes élèves, je me suis donc lancée dans une répartition de la méthode sur 2 ans.

Pour le contenu, j'ai essayé de répartir les thèmes présents tout en complétant avec :

• les ressources supplémentaires partagées sur le blog (D'ailleurs, un grand merci aux auteures pour celles-ci !)
• des chansons de THE méthode 2, 6-8 ans (que j'achèterai sûrement plus tard^^)
• des albums que je possède déjà

Comme ma classe est majoritairement composée de maternelles, je fonctionne avec des séances courtes et je répète beaucoup les activités. En effet, même si mon créneau est indiqué pour les GS-CP, les PS-MS laissent souvent trainer une oreille et même participent régulièrement !

C'est aussi pour ça que certaines séances sont référencées dans les 2 années. J'ai écrit directement sur mon livre quels jeux et quelles activités quelle année.

Il me reste des choses à améliorer dessus mais il faut d'abord que je teste en classe pour voir comment ça se passe en réalité et si ma répartition tient la route^^