[Rituel]Un thème, 4 oeuvres

En parallèle de mon rituel sur la musique "Un thème, 4 musiques", j'ai un rituel d'observation d’œuvres d'art : "Un thème, 4 œuvres".

Jusqu'à maintenant, j'utilisais le super travail de Calouve qu'elle a intitulé "Un jour, une œuvre". Elle a fait un super boulot pour adapter ce rituel, habituellement dédié aux élémentaires, pour les maternelles. Donc allez sur son blog pour regarder ça et la remercier^^

Mais, je me suis retrouvée confrontée à un problème. Comme je garde mes élèves 4 ans, je suis arrivée à court d’œuvres à faire découvrir aux enfants. Un petit message à Calouve pour lui demander son autorisation de reprendre sa mise en page et me voilà partie à la recherche de nouveaux artistes/thèmes !

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Déroulement du rituel :

Tous les lundis et jeudis, après avoir fait les rituels spécifiques à chaque niveau, toute la classe se réunit pour observer une œuvre parmi 4 sur un artiste ou un thème particulier.

Comme pour le rituel de musique, l'important est surtout que tous se sentent à l'aise pour participer et écouter la parole de chacun. Ils observent l’œuvre, nomment ce qu'ils voient, ce qu'ils ressentent... C'est un moment où je suis en retrait et distribue simplement la parole le plus souvent.

Lorsque nous avons observé les 4 œuvres (au bout de 2 semaines donc), nous faisons le vote de l’œuvre préférée de la classe qui sera affichée dans le couloir jusqu'au prochain vote.

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Divers :

Fichier sans thème particulier mais avec un focus sur des artistes féminines, trop souvent oubliées. Vous y trouverez les thèmes et les artistes hommes et femmes suivants :

• Frida Kahlo (XX°, peinture)
  
• Yayoi Kusama (XX°, sculpture et installations)
  
• Dorothea Lange (XX°, photographie N&B)
  
• Street Art (XX°/XXI°)
  
• Robert Doisneau (XX°, photographie N&B)
• Georgia O'Keeffe (XX°, peinture)
• Tarsila do Amaral (XX°, peinture)
• Jennifer Annesley (XXI°, aquarelle et fusain)
  
• Rachel Ruysch (XVII°/XVIII°, peinture: natures mortes)
  
• Fede Galizia (XVI°/XVII°, peinture)
• Artemisia Gentileschi (XVII°, peinture)
• Mary Cassatt (XIX°/XX°, peinture et gravures)
• Augusta Savage (XX°, sculpture)
• Anni Albers (XX°, textile)
• Hilma af Klint (XX°, peinture)

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Émotions :

Fichier basé sur les émotions et sentiments abordés dans le livre Le monstre des couleurs :

• la sérénité
• la joie
• l'amour
• la colère
• la peur
• la tristesse

 Pour choisir les œuvres, je me suis d'abord basée sur un fichier de tri d'images proposé par Validées que j'avais déjà utilisé. En cherchant de quoi compléter, je suis également tombé sur les tableaux de tri très complets de La maternelle pailletée qui sont top et m'ont bien aidée !

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Espace :

Fichier sur le thème de l'espace (les étoiles/l'univers) :

• l'espace
• l'art dans l'espace
• l'espace dans l'art

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Couleurs :

Fichier autour de la thématique des couleurs, et notamment celles utilisées dans le livre Le loup qui voulait changer de couleur.
Chaque thème comprend à minima une ou deux artiste(s) féminine(s) et/ou de l'art traditionnel non-genré.

• "Non-couleurs" : noir et blanc
• Couleurs primaires : rouge, bleu, jaune
• Couleurs secondaires : vert, orange, violet
• Autres couleurs : rose, marron

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Les QR codes présents sur certaines fiches renvoient à des vidéos explicatives à destination des enfants. Malheureusement, je n'en ai pas trouvé autant que je l'aurai souhaité.

Certaines œuvres (celles de Dorothea Lange par exemple) abordent des sujets difficiles, que j'ai précisé dans les encarts explicatifs. Cependant, je n'aborderai pas systématiquement le comment du pourquoi avec les enfants. Le but est avant tout la confrontation à différentes sortes d'art, l'observation et le langage.
Les encarts explicatifs me servent surtout de rappel des éléments importants de l’œuvre et d'explication à destination des parents.

Maths-Flash Additions et soustractions

Quand je travaille en calcul mental avec mes élèves, on prend souvent le temps de réfléchir et d'expliquer les stratégies.

Sauf qu'au final, certains des CP ne prennent pas l'habitude de calculer rapidement. Du coup, je leur ai préparé un rituel qui les oblige à aller vite : le Maths-Flash

Je me suis basée sur la même présentation que l'Ortho-Flash mais, contrairement à ce dernier qui est plastifié, le Maths-Flash sera collé dans le cahier du jour.

J'ai fait trois versions différentes pour pouvoir adapter en fonction de l'avancée des enfants.

• 20 additions (résultat <=20) en 3min
• 20 soustractions (1er terme <=10) en 3min
• 20 additions et/ou soustractions (idem que plus haut) en 3 min

J'ai testé le premier fichier avant les vacances et ma CP "lente" a très vite pris le pli et rattrapé les autres ! J'ai hâte de voir ce que donneront les soustractions à la rentrée.

Infos techniques :

• Chaque fiche est au format A5 pour être bien lisible en 2 par pages et faciliter le collage sur un petit cahier.
• Chaque fichier comprend 10 fiches numérotées mais la difficulté reste constante. Le but est ici d'empêcher les yeux promeneurs en pouvant distribuer des fiches différentes aux enfants.
• Pour le 3ème fichier, la proportion d'additions et de soustractions est complètement aléatoire. J'ai simplement lancé un dé pour choisir (pair = addition et impair = soustraction) car je voulais être sûre que ça ne soit pas prédictible^^

PS : Il existe déjà de nombreuses autres rituels similaires sur la toile (Addivitesse, Chronomaths, etc). Je me suis d'ailleurs servi en partie des générateurs mis à disposition par Charivari (un grand merci à elle !)
J'ai choisi de refaire mes propres docs pour avoir une unité graphique et pouvoir les coller sur le cahier du jour avec un minimum de "gâchis".

Les types d'écrits - La lettre

Il y a quelques semaines, ma collègue a ramené un cadeau pour ma classe : un chevalet double (tableau noir/tableau blanc) qui appartenait à ses enfants. Nous nous devions bien sûr de les remercier !

J'ai profité de cette occasion pour aborder un nouveau type d'écrits avec les enfants : la lettre.

Première étape : préparer une affiche référente
Comme la plupart n'ont jamais vu de lettre, je leur ai d'abord lu une lettre (que j'ai inventée au préalable). Nous avons observé les différents éléments ensemble et discuter de leur rôle. Ensuite, nous avons nommé et écrit chaque élément (et j'ai apporté le vocabulaire quand c'était nécessaire^^) sur l'affiche A3.

Deuxième étape : écrire la lettre de remerciements
Les CP ont écrit, les GS (et une partie des MS) ont aidé pour l'encodage et tout le monde a cherché quoi écrire (et la maitresse a apporté ce qu'ils ne peuvent pas déduire seuls (la conjugaison, les graphèmes complexes...))

Une fois la lettre signée par tout le monde, ils sont allés la donner tout fiers à ma collègue^^

Troisième étape : la trace écrite individuelle
Ils ont simplement recopié le vocabulaire et entouré les différents éléments sur une version A4 de l'affiche. Les CP se sont directement aidés de l'affiche mais j'ai refait une version en majuscules pour les MS et les GS.

Et maintenant, nous avons tout ce dont nous avons besoin pour écrire des lettres ! D'ailleurs, nous en avons écrit une nouvelle depuis. Les enfants voulaient demander quelque chose à Monsieur le maire^^

Je n'ai utilisé que la version noir et blanc en classe. Mais comme j'ai oublié de prendre une photo pour vous montrer le résultat une fois l'affiche complétée, vous trouverez l'équivalent en couleur (cursive et capitale) dans le fichier !

Lecture suivie - On a volé la recette de la galette des rois

Pour la période 3, mes CP avaient besoin de changement par rapport au manuel de lecture (trop "routinier"). Du coup, je leur ai préparé une nouvelle lecture suivie : On a volé la recette de la galette des rois ! de Virginie Hanna

Pour les questionnaires, j'ai suivi le principe de 1 page par épisode. Je garde les aides des illustrations dans la marge car elles sont vraiment d'une grande aide aux enfants pour limiter leur champ de recherches et leur permettre d'être plus autonomes dans leurs réponses.

Je suis curieuse de vos retours si vous travaillez sur cet album l'an prochain !

Lecture suivie - Le sapin de Monsieur Jacobi

Pour les deux dernières semaines avant les vacances, j'ai décidé de mettre de côté Lecture Piano et de faire une lecture suivie avec mes élèves.

En allant dans ma librairie indépendante habituelle, je suis tombée sur Le sapin de Monsieur Jacobi de Robert Barry que je voyais passer depuis quelques temps sur les réseaux. Après l'avoir feuilleté, je suis repartie avec (et avec  Pile-Poil de Birdie Black qui sera une lecture plaisir pour une mini mise en réseau) !

C'est une histoire en randonnée qui parle de la réutilisation et du fait que ce qui ne nous sert plus peut être utile à d'autres. Un sujet qui me parle particulièrement car je fais partie d'un groupe local de Zero Waste France^^

Mais impossible d'acheter un exemplaire par enfant donc je me suis attaquée à la réalisation d'un tapuscrit en plus des fiches de compréhension.

Le texte est assez soutenu et contient le vocabulaire correspondant. J'ai décidé de ne rien changer pour exposer les enfants à autre chose que le "pré-mâché" du manuel ou des albums de première lecture dont ils ont l'habitude. Ainsi, ils sont obligés de faire plus attention au sens de ce qu'ils lisent.

Pour être sûre que ça ne soit pas trop compliqué pour eux, j'ai rentré le texte dans Anagraph. En marquant les lettres muettes, je suis arrivée à 85% de déchiffrabilité, un score tout à fait raisonnable à mes yeux.

 

Pour accompagner cette lecture suivie, j'ai également préparé des fiches de compréhension.

J'ai prévu une fiche par "épisode" pour travailler la compréhension et le vocabulaire. Dans l'idéal, j'aimerai que les enfants les fassent en autonomie (seuls ou à plusieurs) mais on verra ce que ça donnera en pratique.

De nouveau, j'ai fait deux versions car certains de mes élèves ont encore besoin d'aide sur la formulation des phrases réponses (même si faire un problème quotidien en mathématiques les a beaucoup aidé sur ce point !).

Après expérimentation en classe, j'ai décidé de faire une nouvelle version des fiches pour l'année prochaine. Les enfants ont eu du mal à retrouver le passage contenant la réponse sur la (double) page. Du coup, quand c'est possible, j'ai rajouté l'illustration qui correspondant au cadre de texte dans la marge de la question.

Affiche pour les remplaçant-e-s

Il y quelques années, j'étais tombée sur l'affiche du remplaçant de la Tanière de Kyban. J'avais trouvé l'idée particulièrement pertinente et je l'avais imprimé immédiatement.

Mais après, quelques années dans ma classe, même si je suis très peu absente, le fait est que cette affiche ne correspond pas à mon type de classe.

Avec un quadruple niveau, il me fallait des informations inutiles chez d'autres. Je me suis donc attaquée à une adaptation^^

J'ai choisi d'organiser mon affiche selon le principe de la carte mentale en regroupant les informations de même "type".

Il y a donc :

• une branche répartition des élèves (par niveau + par genre)
• une branche avec les horaires de classe et d'APC
• une branche avec les détails importants sur les élèves (PAI et PPRE mais aussi les "très autonomes" qui se gèrent "tout seuls", paramètre très utile dans un multiniveau^^)
• une branche infos pratiques (numéros de téléphone, code photocopieuse, emplacement des fiches de renseignements

C'est avant tout une fiche destinée pour ma classe mais j'ai fait toutes les variations mater-cycle 2 que je connais en plus (puisqu'il n'est pas exclu qu'on doive revoir notre répartition avec ma collègue).

Ceintures - Evaluations

 

Voici les évaluations que je donne à mes élèves lorsqu'ils se sentent prêts à passer une couleur de ceinture.

Ils sont normalement capables de les faire quasi entièrement en autonomie. Je leur demande de lire les consignes (quand ils sont assez avancés en code bien sûr) et d'essayer de faire seuls. S'ils sont en difficulté, ils peuvent venir me voir et je leur explicite les consignes.
Il y a également quelques exercices qui nécessitent la présence de l'adulte : lecture à voix haute et 2 exercices en maths qui demandent de la manip.

Quand ils ont fini, ils me rendent la feuille et je la corrige (en direct si possible).
Si les compétences sont acquises, je mets un tampon "Objectif atteint" dans la case à gauche et ils peuvent colorier la ceinture sur leur feuille et mettre la date.

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Évaluations des ceintures de Lecture

Évaluations des ceintures de Grammaire

Évaluations des ceintures de Numération et calcul

Évaluations des ceintures de Géométrie et Grandeurs

PS : J'ai choisi de ne pas faire d'évaluations pour la ceinture rouge comme il n'y a rien après et que ça reste rare que les enfants l'atteignent.

PS2 : Pour les évaluations de mathématiques, j'ai repris des exercices de Maths au CP, puisque je suis la progression de la méthode, et des visuels des ateliers utilisés lors des entrainements.